Kurz zusammengefasst
- Spezifische Lernstörung; langanhaltende Schwierigkeiten in den Bereichen Lesen (Legasthenie), Schreiben (Dysgraphie) oder Mathematik (Dyskalkulie), die nicht durch Intelligenz oder Bildungsangebote erklärt werden können.
- Deniz Yıldızı Özel Eğitim führt Beurteilungen durch und überweist die Familie bei Bedarf an einen Arzt.
- Bei der Beurteilung werden die Lese- und Schreib-Bewertungsbatterie (OYAB) sowie der Frühe Alphabetisierungstest (EROT) nach Bedarf von einer Sonderpädagogin angewendet und wiederholt.
- Zur Abgrenzung von Aufmerksamkeitsproblemen werden OYAB, EROT, CAS sowie Hausaufgaben und Heftbeispiele gemeinsam bewertet.
- Der individuelle Förderplan wird vom Team erstellt und alle 3 Monate aktualisiert; der Fortschritt wird durch periodische Testwiederholungen und Beobachtungsnotizen überwacht.
- Mit Zustimmung der Familie wird durch Lehrergespräche, Hausaufgabenplanung und Schulbesuche mit der Schule kooperiert.
Erstellt vom Redaktionsteam Deniz Yıldızı Sonderpädagogik · Fachlich geprüft von Psychologin (M.Sc.) Burcu Cebeci Gürel · Zuletzt aktualisiert: 15. September 2026
Was ist eine spezifische Lernstörung?
Eine spezifische Lernstörung liegt vor, wenn ein Kind beim Erlernen grundlegender akademischer Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben oder Rechnen deutlich und dauerhaft größere Schwierigkeiten hat, als aufgrund seines Alters und seiner Schulbildung zu erwarten wäre. Es ist ein neurobiologischer Zustand; das heißt, es hängt damit zusammen, wie das Gehirn Informationen verarbeitet.
Das Wort „spezifisch“ bedeutet, dass die Schwierigkeit in einem bestimmten Bereich auftritt. Die Intelligenz dieser Kinder liegt meist auf einem ähnlichen Niveau wie bei Gleichaltrigen; sie können auch verbal sehr ausdrucksstarke, neugierige und kreative Kinder sein. Das Problem ist nicht mangelnde Intelligenz, mangelnder Wille oder unzureichendes Lernen.
Eine spezifische Lernstörung kann isoliert auftreten, aber auch zusammen mit anderen Bedingungen wie der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS). Deshalb ist es wichtig, die Quelle der Schwierigkeiten bei der Beurteilung sorgfältig zu isolieren.
Eine unerkannte Lernstörung kann im Laufe der Zeit nicht nur die Noten beeinträchtigen, sondern auch das Selbstbild des Kindes. Ein Kind, das das Gefühl hat, hinter seinen Mitschülern zurückzubleiben, könnte anfangen, die Schule, Hausaufgaben oder lautes Lesen zu vermeiden. Eine frühzeitige Beurteilung ist wichtig, um sowohl akademische Ziele zu erreichen als auch die Lernbereitschaft des Kindes zu bewahren.
Was ist der Unterschied zwischen Legasthenie, Dysgraphie und Dyskalkulie?
Die folgenden Beispiele dienen der Sensibilisierung. Wenn bei einem Kind einige dieser Beispiele auftreten, bedeutet das nicht automatisch eine Lernstörung.
| Art | In welchem Bereich bestehen Schwierigkeiten? | Wie kann es zu Hause und in der Schule auffallen? |
|---|---|---|
| Legasthenie | Lesen: Buchstabe-Laut-Zuordnung, flüssiges und genaues Lesen, Leseverständnis | Buchstaben verwechseln, Wörter nur sehr langsam buchstabierend lesen, Zeilen überspringen, Lesen vermeiden |
| Dysgraphie | Schreiben: Buchstabenformen, Rechtschreibregeln, Gedanken aufschreiben | Schwer lesbare Handschrift, Auslassen von Buchstaben und Silben, nicht auf den Linien schreiben können, schnelles Ermüden beim Schreiben |
| Dyskalkulie | Mathematik: Zahlenbegriff, Grundrechenarten, Reihenfolge und Größe von Zahlen | Beim einfachen Rechnen weiterhin die Finger benutzen, Zahlen spiegelverkehrt schreiben, das Einmaleins nicht auswendig lernen können, Schwierigkeiten beim Uhrlesen |
Wann sollte bei Verdacht auf eine Lernstörung eine Untersuchung angefordert werden?
In diesen Fällen sollten Sie eine Untersuchung anfordern
- Wenn das Kind im Vorschulalter im Vergleich zu Gleichaltrigen deutliche Schwierigkeiten hat, Laute, Buchstaben und Reimwörter zu lernen
- Wenn es nach der Einschulung trotz Unterstützung Schwierigkeiten beim Lesenlernen hat
- Wenn es sehr langsam liest und Schwierigkeiten hat, das Gelesene zu verstehen
- Wenn die Handschrift unleserlich ist und Buchstaben- sowie Silbenauslassungen häufig und dauerhaft auftreten
- Wenn es beim Zahlenverständnis und bei einfachen Rechnungen deutlich hinter Gleichaltrigen zurückliegt
- Wenn es mündlich gut erklären kann, aber in schriftlichen Prüfungen sehr schlechte Ergebnisse erzielt
- Wenn die Hausaufgabenzeit jeden Tag mit starker Anspannung, Weinen oder Vermeidungsverhalten verbunden ist
Gedanken, die eine Beurteilung verzögern
- „Wenn er wollte, könnte er; er ist einfach faul“
- „Die Schule hat angefangen, Unterstützung ist nicht nötig; er lernt es schon in der Schule“
- „Das verwächst sich schon“
- Versuchen, das Problem nur durch noch mehr Hausaufgaben und Wiederholungen zu lösen
- Aufmerksamkeitsprobleme und Lernstörungen für dasselbe halten
- Versuchen, zu Hause anhand von Listen im Internet eine Diagnose zu stellen
Wie laufen die Beurteilung und der Bildungsprozess bei Lernstörungen ab?
Terminvereinbarung und Umfassendes ExpertengesprächKostenlos · Persönlich mit einer Fachkraft · Etwa 60 Minuten
In einem etwa einstündigen Gespräch mit der Psychologin (M.Sc.) Burcu Cebeci Gürel werden die Entwicklungsgeschichte, die schulische Laufbahn und die Problembereiche Ihres Kindes im Detail besprochen.
Beurteilung von Lesen, Schreiben und kognitiven Fähigkeiten
Unsere Sonderpädagogin führt je nach Bedarf den OYAB oder EROT durch; jeder dauert 30–60 Minuten. Bei Verdacht auf Aufmerksamkeitsprobleme führt unsere Psychologin das CAS durch. Hausaufgaben und Heftbeispiele aus der Schule werden ebenfalls analysiert.
Weitergabe der Ergebnisse und Überweisung
Die Ergebnisse werden Ihnen verständlich erklärt. Ist eine Diagnose erforderlich, erfolgt eine ärztliche Überweisung; den Ablauf für einen RAM-Bericht erläutern wir Ihnen ebenfalls telefonisch oder im persönlichen Gespräch.
Elterntraining
Wir besprechen, wie Sie die Hausaufgabenzeit zu Hause gestalten können, wie Sie die Stärken Ihres Kindes unterstützen und sein Selbstvertrauen bewahren können.
Individueller Förderplan
Die Ziele werden gemeinsam vom Team festgelegt und alle 3 Monate aktualisiert.
Begleitung und Zusammenarbeit mit der Schule
Der Fortschritt wird durch bedarfsgerechte Wiederholung von OYAB und EROT überwacht. Mit Zustimmung der Familie werden Gespräche mit Lehrern geführt, Hausaufgabenpläne erstellt und bei Bedarf Schulbesuche durchgeführt.
Welche Instrumente nutzen wir bei der Beurteilung von Lernstörungen?
Die Instrumente werden nach Alter und Vorstellungsgrund des Kindes ausgewählt; keines allein führt zur Entscheidung.
OYAB — Lese- und Schreib-Bewertungsbatterie
Untersucht die Lese- und Schreibfähigkeiten des Kindes detailliert. In unserer Einrichtung wird sie von der Sonderpädagogin nach Bedarf angewendet und wiederholt; dauert 30–60 Minuten.
EROT — Früher Alphabetisierungstest
Untersucht die frühen Lese- und Schreibkompetenzen, die das Fundament für das spätere Lesen und Schreiben bilden. Wird von der Sonderpädagogin nach Bedarf angewendet und wiederholt; dauert 30–60 Minuten.
CAS — Kognitives Bewertungssystem
Misst die Fähigkeiten zur Planung, Aufmerksamkeit und Informationsverarbeitung. Wird bei Kindern ab 5 Jahren mit Risiken in Aufmerksamkeit und exekutiven Funktionen von einer Psychologin angewendet.
Hausaufgaben und Heftbeispiele aus der Schule
Zeigen die tatsächliche Leistung in der Klasse; Hinweise wie das Auslassen von Buchstaben, Rechtschreib- und Rechenfehler werden zusammen mit den Tests interpretiert.
Beobachtungsnotizen
Beobachtungsnotizen aus den Sitzungen werden genutzt, um herauszufinden, mit welcher Methode das Kind am besten lernt, und um den Fortschritt zu dokumentieren.
Meinung von Familie und Lehrer
Die Ereignisse während der Hausaufgaben zu Hause und im Unterricht helfen, die Ergebnisse der Beurteilung in den Kontext des Alltags einzuordnen.
Wie wird das Förderprogramm bei Lernstörungen erstellt?
Das Programm wird individuell für das Kind erstellt, basierend auf den in der Beurteilung festgestellten Stärken und Schwächen. Den individuellen Förderplan (BEP) schreibt unser Team gemeinsam und aktualisiert ihn alle 3 Monate.
Einzel- und Gruppenarbeiten werden gemischt nach den Bedürfnissen des Kindes geplant. Bei Schülern mit einem RAM-Bericht richtet sich die Anzahl der Sitzungen nach dem Bericht. Bei Schülern ohne Bericht legen wir die Anzahl der Sitzungen gemeinsam mit der Familie fest.
Der Fortschritt wird durch periodische Wiederholungen von Tests wie OYAB und EROT sowie durch Beobachtungsnotizen aus den Sitzungen überwacht. Am Ende jeder Sitzung informieren wir Sie kurz darüber, woran an dem Tag gearbeitet wurde. Unser Ziel ist es, nicht nur die Noten, sondern auch das Selbstvertrauen des Kindes in Bezug auf das Lernen zu fördern.
Wie kooperieren wir bei Lernstörungen mit der Schule?
Ein Großteil des Tages verbringt das Kind in der Schule. Wir erklären jeder Familie die Bedeutung der Zusammenarbeit mit der Schule und nehmen, sofern die Familie zustimmt, Kontakt zur Schule auf.
- Gespräch mit dem Lehrer: Wir teilen dem Lehrer mit, in welchen Bereichen das Kind Schwierigkeiten hat und welche Methoden funktionieren.
- Hausaufgabenplan: Wir versuchen, gemeinsam eine angemessene Menge und Form von Hausaufgaben entsprechend den Bedürfnissen des Kindes zu planen.
- Schulbesuch: Bei Bedarf besuchen wir die Schule gemeinsam mit unserer Bildungs-Koordinatorin und unserem Pädagogen vor Ort.
- Austausch mit externen Pädagogen: Wenn das Kind noch von einem anderen Pädagogen betreut wird, stimmen wir durch regelmäßige Telefonate unser gemeinsames Vorgehen ab.
- Gemeinsame Sprache mit der Familie: Damit zu Hause, in der Schule und in unserer Einrichtung an denselben Zielen gearbeitet wird, teilen wir Informationen regelmäßig aus.
Was bedeuten die Begriffe in den Berichten über Lernstörungen?
- Spezifische Lernstörung
- Deutliche und dauerhafte Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben oder Rechnen, die nicht durch Intelligenz oder Bildungsangebote erklärt werden können.
- Legasthenie
- Spezifische Lernstörung im Bereich Lesen; Schwierigkeiten bei der Buchstabe-Laut-Zuordnung, beim flüssigen Lesen und beim Leseverständnis.
- Dysgraphie
- Spezifische Lernstörung im Bereich Schreiben; Schwierigkeiten bei Handschrift, Rechtschreibung und dem schriftlichen Ausdruck von Gedanken.
- Dyskalkulie
- Spezifische Lernstörung im Bereich Mathematik; Schwierigkeiten beim Zahlenverständnis und bei Rechenoperationen.
- Lesefluss
- Einen Text korrekt, in angemessenem Tempo und mit sinnvoller Betonung lesen können.
- Frühe Alphabetisierung
- Grundlegende Fähigkeiten wie Lautbewusstsein, Buchstabenkenntnis und Konzept der Schriftsprache, die sich vor dem eigentlichen Lesenlernen entwickeln.
- OYAB
- Lese- und Schreib-Bewertungsbatterie; ein Diagnoseinstrument zur Untersuchung von Lese- und Schreibfähigkeiten.
- EROT
- Früher Alphabetisierungstest; ein Test, der die grundlegenden Fähigkeiten, die dem Lesen und Schreiben zugrunde liegen, beurteilt.
- BEP
- Individueller Förderplan; ein Plan, in den die kinderspezifischen Ziele geschrieben werden. Wird in unserer Einrichtung alle 3 Monate aktualisiert.
- RAM-Bericht
- Ein Bericht des Förder- und Forschungszentrums (Rehberlik ve Araştırma Merkezi) über den Bildungsbedarf des Kindes.
Häufig gestellte Fragen
Kann ich die Diagnose für spezifische Lernstörungen in Ihrer Einrichtung erhalten?
Nein. Unsere Einrichtung beurteilt Lese-, Schreib- und kognitive Fähigkeiten, teilt die Ergebnisse mit Ihnen und überweist Sie bei Bedarf an einen Arzt.
Bedeutet Legasthenie, dass mein Kind geistig zurückgeblieben ist?
Nein. Kinder mit spezifischer Lernstörung haben meist eine ähnliche Intelligenz wie Gleichaltrige. Die Schwierigkeit tritt in einem bestimmten Bereich auf, zum Beispiel beim Lesen; dies sagt nichts über die allgemeine Intelligenz oder Anstrengungsbereitschaft des Kindes aus.
Mein Kind arbeitet hart, aber kann nicht lesen, ist es faul?
Bei einem Kind, das hart arbeitet und keine Fortschritte macht, ist Faulheit meist nicht das Problem. Der Gedanke „Wenn es wollte, könnte es“ kann die Beurteilung verzögern. Eine Beurteilung hilft Ihnen zu verstehen, wo die tatsächliche Ursache der Schwierigkeiten liegt.
Was ist der OYAB-Test und wer führt ihn durch?
OYAB (Lese- und Schreib-Bewertungsbatterie) ist ein Instrument zur Beurteilung der Lese- und Schreibfähigkeiten des Kindes. Er wird in unserer Einrichtung je nach Bedarf von einer Sonderpädagogin durchgeführt und wiederholt; er dauert 30–60 Minuten.
Bei welchen Kindern wird der EROT-Test angewendet?
EROT (Früher Alphabetisierungstest) beurteilt die frühen Fähigkeiten, die dem Lesen und Schreiben zugrunde liegen. Er wird in unserer Einrichtung je nach den Bedürfnissen des Kindes von einer Sonderpädagogin durchgeführt und bei Bedarf wiederholt.
Wie unterscheidet sich eine Lernstörung von Aufmerksamkeitsdefizit?
Beide Zustände können sich ähneln und beim selben Kind auch gemeinsam auftreten. Zur Unterscheidung verwenden wir OYAB, EROT, CAS sowie Schulaufgaben und Heftbeispiele zusammen und überweisen bei Bedarf an einen Arzt.
Wann geht die Lernstörung vorüber?
Eine spezifische Lernstörung sollte nicht als ein Zustand betrachtet werden, der vollständig verschwindet; aber mit der richtigen Unterstützung kann das Kind eigene Lernstrategien entwickeln. Das Lerntempo ist bei jedem Kind unterschiedlich und wird regelmäßig mit Ihnen besprochen.
Wie lange dauert die Förderung?
Die Dauer hängt von dem Bereich, in dem das Kind Schwierigkeiten hat, dem Alter und dem Fortschritt ab; es wäre nicht richtig, vorab eine genaue Zeitspanne anzugeben. Das Programm wird alle 3 Monate aktualisiert und die Tests werden je nach Bedarf wiederholt, um den Fortschritt gemeinsam zu beurteilen.
In welchem Alter sollte ich eine Beurteilung durchführen lassen?
Auch wenn bereits im Vorschulalter deutliche Schwierigkeiten beim Erlernen von Lauten und Buchstaben bestehen, können Sie sich an einen Experten wenden. Wenn nach Beginn der Schule trotz Unterstützung weiterhin anhaltende Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben oder Rechnen bestehen, empfehlen wir, eine Untersuchung nicht aufzuschieben.
Können wir auch ohne RAM-Bericht Unterstützung bekommen?
Ja. Bei Schülern mit RAM-Bericht richtet sich die Anzahl der Sitzungen nach dem Bericht; bei Schülern ohne Bericht planen wir die Anzahl der Sitzungen gemeinsam mit der Familie. Den Ablauf für den RAM-Bericht erläutern wir Ihnen ebenfalls telefonisch oder im persönlichen Gespräch.
Setzen Sie sich mit der Schule in Verbindung?
Ja, wenn die Familie zustimmt. Wir sprechen mit dem Lehrer, erstellen Hausaufgabenpläne und machen bei Bedarf mit unserer Bildungs-Koordinatorin und unserem Pädagogen Schulbesuche.
Wie kann ich bei den Hausaufgaben zu Hause unterstützen?
Hausaufgaben in kleine Abschnitte zu unterteilen, die erfolgreichen Schritte des Kindes zu bemerken und auszusprechen und die Hausaufgabenzeit nicht zu einem Konfliktherd werden zu lassen, kann helfen. Im Elterntraining und bei der Rückmeldung nach der Sitzung teilen wir Ihnen konkrete, auf Ihr Kind zugeschnittene Empfehlungen mit.
Mein Kind hat sowohl beim Lesen als auch in Mathematik Schwierigkeiten, kann an beidem gearbeitet werden?
Ja. In der Beurteilung werden alle Bereiche, in denen Schwierigkeiten bestehen, einzeln ermittelt und für jeden Bereich können eigene Ziele in den individuellen Förderplan aufgenommen werden. Welcher Bereich Priorität haben soll, entscheidet das Team gemeinsam mit der Familie anhand der Ergebnisse.
Sind die Sitzungen als Einzel- oder Gruppenarbeit?
Einzel- und Gruppenarbeiten werden nach den Bedürfnissen des Kindes gemischt geplant. In welchem Verhältnis dies geschieht, entscheidet das Team anhand der Beurteilungsergebnisse.
